Teori sosial budaya mengenai perkembangan kognitif Vygotsky

Teori sosial budaya Vygotsky mengenai pembangunan kognitif memberi tumpuan kepada sumbangan penting yang dibuat oleh masyarakat kepada pembangunan individu. Teori ini menekankan interaksi antara orang dalam pembangunan dan budaya di mana mereka hidup. Di samping itu, teori sosiobudaya Vygotsky mengenai perkembangan kognitif juga menunjukkan bahawa pembelajaran manusia adalah, sebahagian besarnya, proses sosial.

Teori sosio-budaya perkembangan kognitif Vygotsky memberi tumpuan bukan sahaja bagaimana orang dewasa dan rakan sebaya mempengaruhi pembelajaran individu, tetapi juga bagaimana kepercayaan dan sikap budaya mempengaruhi bagaimana melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.

Perlu diingat bahawa teori sosio-budaya Vygotsky adalah salah satu asas konstruktivisme, setakat yang menyatakan bahawa kanak-kanak, jauh dari penerima semata-mata pasif, membina pengetahuan mereka sendiri, skim mereka sendiri, berdasarkan maklumat yang mereka terima.

"Pengetahuan yang bukan berasal daripada pengalaman tidak benar-benar pengetahuan".

-Lev Vygotsky-

Kunci kepada teori sosio-budaya perkembangan kognitif Vygotsky

Vygotsky berhujah bahawa komuniti memainkan peranan penting dalam proses 'membuat makna'. Itulah sebabnya teorinya sosiokultur perkembangan kognitif menekankan peranan asas interaksi sosial dalam pembangunan kognisi.

Menurut Vygotsky, kanak-kanak masih mempunyai tempoh pembangunan yang panjang di peringkat otak. Juga,, setiap budaya akan menyediakan apa yang dia panggil alat penyesuaian intelektual. Alat ini membolehkan kanak-kanak menggunakan kebolehan mental asas mereka dengan cara yang sensitif terhadap budaya di mana mereka bertumbuh.

Vygotsky berhujah itu pembelajaran adalah aspek penting dan universal proses pembangunan yang teratur, khususnya fungsi psikologi manusia. Dengan kata lain, pembelajaran sosial cenderung mendahului pembangunan.

Seperti Piaget, Vygotsky berkata bahawa bayi dilahirkan dengan kemahiran asas untuk pembangunan intelektual. Menurut Vygotsky, fungsi mental utama ini ialah: perhatian, sensasi, persepsi dan ingatan. Ia adalah melalui interaksi dalam persekitaran sosial budaya yang berfungsi dalam proses dan strategi mental yang lebih canggih dan berkesan, yang disebut sebagai fungsi mental yang lebih tinggi.

Dalam pengertian ini, Vygotsky menganggapnya Fungsi-fungsi kognitif, bahkan yang dilakukan secara bersendirian, dipengaruhi oleh kepercayaan, nilai-nilai dan alat adaptasi intelektual budaya di mana seseorang berkembang dan, oleh itu, ditentukan sosiokultur. Dengan cara ini, alat penyesuaian intelektual berbeza dari budaya ke budaya.

Vygotsky percaya bahawa setiap budaya memberikan perbezaan yang unik. Oleh kerana budaya boleh berbeza-beza secara mendadak, teori sosialisme Vygotsky menunjukkan bahawa kedua-dua kursus dan kandungan perkembangan intelektual tidak sejagat seperti yang dipercayai Piaget..

Zon pembangunan seterusnya

Salah satu konsep yang paling penting dalam teori sosiobudaya Vygotsky mengenai pembangunan kognitif ialah zon pembangunan proksimal. Menurut Vygotsky, zon pembangunan proksimal adalah jarak antara tahap perkembangan sebenar yang ditentukan oleh penyelesaian masalah bebas dan tahap pembangunan berpotensi yang ditentukan melalui penyelesaian masalah di bawah bimbingan orang dewasa atau dengan kerjasama rakan sebaya. mampu.

Pada asasnya, zon pembangunan proksimal mencakup semua pengetahuan dan kemahiran yang seseorang masih tidak dapat memahami atau melaksanakan sendiri, tetapi dapat belajar dengan bimbingan. Ketika kanak-kanak dapat meningkatkan kemahiran dan pengetahuan mereka, mereka dapat secara progresif memperluas kawasan pembangunan proksimal ini.

Vygotsky menganggapnya zon pembangunan proksimal adalah kawasan di mana bantuan dalam proses pembelajaran seseorang yang lebih pakar dapat mengenakan nilai lebih besar. Maksudnya, ia adalah tempat di mana pelatih boleh mendapat manfaat lebih dari segi pembelajaran, daripada mempunyai pakar.

Teori Vygotky juga menekankan pentingnya permainan dalam pembelajaran. Ibu bapa dan guru boleh menggunakan konteks ini untuk tahu di mana zon pembangunan proksimal kanak-kanak terletak dan mengambilnya kepadanya. Kami bercakap tentang kawasan tersebut di mana terdapat tugas yang menjadi cabaran sebenar bagi pelatih; satu set cabaran yang, berdasarkan tahap pembangunan mereka, dapat diatasi dengan sokongan kecil.

Vygotsky juga melihat interaksi dengan rakan sekerja sebagai cara yang berkesan untuk membangunkan kemahiran dan strategi. Mereka adalah rangsangan yang biasanya mempunyai zon pembangunan proksimal yang serupa. Itulah sebabnya dia mencadangkan menggunakan latihan pembelajaran koperatif di mana kanak-kanak yang kurang cekap berkembang dengan bantuan rakan sekerja yang lebih mahir..

Kesamaan dan perbezaan antara Piaget dan Vygotsky Piaget dan Vygotsky adalah dua psikologi perkembangan yang paling penting dalam sejarah. Dalam artikel ini kita akan belajar bagaimana teori mereka berbeza. Baca lebih lanjut "