Apakah penolakan sekolah yang berkaitan dengan kecemasan sekolah?

Apa perasaan pelajar tentang sekolah? Persoalan ini penting untuk memahami sikap pelajar terhadap pembelajaran. Kerana jika mereka mempunyai visi yang positif mengenainya, motivasi mereka akan menggalakkan usaha dan arahan mereka akan dipermudahkan. Sebaliknya, perasaan negatif dikaitkan dengan kemerosotan kualiti pembelajaran dan penolakan sekolah.

Kajian yang berbeza menunjukkan kami membimbangkan data mengenai penolakan pelajar terhadap sekolah. Beberapa kajian menunjukkan bahawa antara 28% dan 35% pelajar tidak mahu pergi ke kelas. Data-data ini menunjukkan betapa seriusnya keadaan dan keperluan untuk menyelesaikan masalah ini, kerana motivasi tidak berhenti menjadi penting dalam proses pembelajaran.

Ini lebih menyedihkan dan membimbangkan sekiranya kita mengandaikan bahawa sebahagian besar dari kita, termasuk kanak-kanak, mempunyai motivasi semula jadi untuk memperoleh pengetahuan dan kesedaran diri.. Sekolah ini adalah sebuah institusi yang pada dasarnya akan ditakdirkan untuk menampung keperluan ini, sehingga dapat menjadi sangat bermanfaat. Tetapi ini tidak berlaku, yang membawa kita kepada kesimpulan bahawa mesti ada faktor-faktor tertentu yang mempengaruhi secara langsung persepsi sekolah.

Punca penolakan sekolah

Faktor utama yang menjelaskan sebahagian besar penolakan pelajar oleh sekolah adalah kecemasan sekolah. Apabila pergi ke sekolah menghasilkan tekanan yang tinggi di kalangan pelajar, tindak balas mengelakkan dicetuskan. Ini berlaku apabila badan merasakan lebih penting lagi kecemasan yang dirasakan oleh sekolah daripada kepuasan yang diperoleh oleh pembelajaran dan kesedaran diri yang mungkin melibatkan kelas. Perlu diingat bahawa aspek negatif dan jangka pendek (seperti kebimbangan sekolah) jauh lebih kuat daripada rangsangan positif dan jangka panjang (seperti realisasi diri dengan pergi ke sekolah)..

Sekarang baiklah, Mengapa pelajar mengalami kecemasan sekolah?? Untuk menganalisis isu ini, sebaiknya mengambil perspektif dan meletakkan diri kita di tempat mana-mana kanak-kanak yang datang ke kelas. Jika kita melakukan ini, kita segera menyedari bahawa mereka mempunyai jadual yang terlalu lama, tekanan prestasi yang tinggi, kelas-kelas yang rata dan tidak bermotivasi.

Kebimbangan sekolah adalah salah satu punca utama penolakan sekolah.

Jadual sekolah

Mengenai jadual, setiap kanak-kanak bangun setiap pagi dari Isnin hingga Jumaat 6 hingga 8 jam di kelas; sama ada dengan jadual berpecah atau tanpa berpecah. Selain itu, setiap hari apabila mereka tiba di rumah mereka mesti membuat satu siri tugasan sekolah yang mengambil masa 2 atau 4 jam lagi. Dan jika mereka juga mahu lulus peperiksaan mereka perlu menumpukan lebih banyak masa untuk mengkaji dan meninjau subjek, katakan bahawa sekitar satu jam sehari.

Jika kita melakukan akaun, mereka keluar kira-kira antara 50 dan 65 jam seminggu; Lebih daripada hari kerja undang-undang. Di samping itu, ramai ibu bapa menduduki masa kanak-kanak lain dengan aktiviti ekstrakurikuler. Ini menyebabkan kecemasan yang besar disebabkan kekurangan masa lapang, yang menyebabkan penolakan sekolah dan segala sesuatu yang diwakilinya kerana ia jauh dari mengumpul apa-apa kepentingan mereka, namun berkaitan dengan pengetahuan mereka. Dan masa lapang adalah penting untuk memenuhi keperluan kanak-kanak lain, seperti bermain.

Tekanan untuk prestasi tinggi

Sistem pendidikan kami menggunakan sistem penilaian yang biasanya menyediakan laporan dalam bentuk nota atau nombor yang berkaitan dengan prestasi sekolah. Ini kadang-kadang menyebabkan sistem yang sangat kompetitif, di mana ia secara positif dinilai orang-orang yang mengambil nota tinggi dan sangat negatif mereka yang gagal.

Di samping itu, terdapat a kecenderungan kuat untuk menilai yang digantung atau diluluskan hanya kepada pelajar, apabila sebenarnya ia adalah tanggungjawab guru bahawa pelajar mereka memperoleh pengetahuan. Oleh itu, tanggungjawab ini semakin besar semakin kecil pelajar.

Keadaan ini menyebabkan ketegangan meningkat pelajar, tertekan untuk mendapatkan gred terbaik dari kelas dan lupa bahawa matlamat utama adalah pembelajaran, mengasimil pengetahuan dan memperoleh alat carian dan sumber. Dan kerana itu, pelajar yang tidak memenuhi jangkaan prestasi mungkin merasa cemas.

Bayangkan sebuah sekolah yang bukannya menekan pelajar untuk lulus peperiksaan, akan memberi tumpuan kepada mengisi kekurangan mereka dan memperkuat kekuatan mereka. Adalah mudah untuk membayangkan bahawa kebimbangan kerana faktor ini akan hilang, kerana mereka tidak akan mempunyai standard yang tinggi untuk memenuhi dan mereka akan berhenti melihat penilaian sebagai ancaman.

Kelas berdasarkan pembelajaran pasif

Faktor ini tidak langsung mempengaruhi kecemasan pelajar, tetapi secara tidak langsung menggalakkan penolakan sekolah. Jika kelas tidak menarik dan menarik, motivasi untuk belajar akan dikurangkan. Ini bermakna, dengan tahap kecemasan yang minimum, sebarang niat untuk belajar akan hilang.

Anda hanya perlu pergi ke kelas untuk melihat bahawa kebanyakan mereka mempunyai formatkertas, di mana guru memberikan pelajaran magisterial yang pelajar mesti menghafal tanpa perlu mempersoalkannya -sebenarnya, banyak kali refleksi, dalam menghadapi pengulangan, dihukum. Pengetahuan mencapai pelajar dalam versi yang paling dangkal dan tanpa bergabung dengan pembinaan atau skim. Jenis pembelajaran ini benar-benar membosankan dan tidak begitu memotivasi, kerana perbezaan itu tidak banyak dengan tugas-tugas lain, seperti menghafalkan senarai nombor tanpa makna.

Oleh itu, pelajar-pelajar itu atau masih bermotivasi oleh pembelajaran, pengetahuan baru ini harus relevan bagi mereka. Dan itu dicapai melalui pembelajaran aktif yang menggalakkan pemecahan teori intuitif mereka dan mencapai di dalamnya visi baru untuk melihat realiti mereka. Sekiranya kita mahukan pendidikan yang berkualiti, kita tidak boleh mempunyai sistem yang menyebabkan banyak kegelisahan di kalangan pelajar; kerana kita tidak boleh memaksa mereka untuk belajar, Kesedaran diri harus menjadi motivasi intrinsik yang memindahkan mereka dan sekolah itu menyuburkan.

Vygotsky, Luria dan Leontiev: arkitek pendidikan revolusioner psikologi Soviet mencipta pendidikan revolusioner di mana pelajar berhenti menjadi pasif menjadi mata pelajaran aktif pembelajaran mereka. Baca lebih lanjut "