Teori skema umum Rumelhart dan Norman

Rumelhart dan Norman membuat sumbangan utama kepada teori skim umum, rangka untuk analisis pemprosesan kognitif dan pemerolehan pengetahuan yang dimiliki oleh bidang neurosains.

Dalam artikel ini kita akan menerangkan aspek utama teori skema dan sumbangan yang paling penting dari kedua penulis ini.

• Artikel berkaitan: "10 teori psikologi utama"

Apakah skema kognitif??

Dalam bidang psikologi kognitif, psikolinguistik dan sains yang berkaitan, istilah "skema" digunakan untuk merujuk kepada corak maklumat kognitif, termasuk hubungan antara elemen pengetahuan yang berbeza. Mereka telah dikaji secara asas untuk mereka pengaruh terhadap persepsi dan pemerolehan maklumat baru.

Dalam bukunya Schemata: blok bangunan kognisi (1980), yang mempunyai pengaruh transendental terhadap perkembangan teori skema, David Rumelhart menyatakan bahawa konsep skema merujuk kepada pengetahuan yang kita miliki. Khususnya, ini akan sesuai dengan Set maklumat umum, agak tidak khusus.

Dalam skema ini, pengalaman manusia diwakili di semua peringkat, dari persepsi deria yang paling asas kepada aspek abstrak seperti ideologi, melalui pergerakan otak, bunyi, struktur dan makna yang membentuk bahasa.

Menurut Rumelhart dan Norman (1975), skema ini terdiri daripada pembolehubah yang berbeza yang boleh memperoleh pelbagai nilai. Maklumat yang kami peroleh diproses pada tahap kognitif dan berbanding dengan skim dan dengan konfigurasi mungkin, yang kita simpan dalam ingatan jangka panjang dan meningkatkan kecekapan kognisi kita.

• Mungkin anda berminat: "Psikologi kognitif: definisi, teori dan pengarang utama"

Teori skema umum Rumelhart dan Norman

Rumelhart dan Norman berpendapat bahawa pembelajaran, dan oleh itu pembentukan skim, bukan proses kesatuan, tetapi kita memperoleh pengetahuan melalui tiga mod pengambilalihan: pengumpulan, penyelarasan dan penyusunan semula.. Proses asas adalah pengumpulan maklumat secara spontan yang kita lakukan melalui deria dan kognisi.

Walau bagaimanapun, pengumpulan hanya mungkin apabila maklumat baru serasi dengan skema yang kami miliki. Apabila terdapat percanggahan, perlu mengubah struktur kognitif; jika ini adalah sedikit keamatan, proses penyesuaian berlaku, yang mengekalkan rangkaian relasi asas skema, hanya mengubah beberapa pembolehubah.

Sebaliknya, apabila percanggahan antara kenangan dan maklumat novel sangat kuat, pelarasan itu tidak mencukupi, tetapi kami menggunakan penstrukturan semula. Proses ini ditakrifkan sebagai penciptaan skema baru berdasarkan gabungan skema sedia ada atau pengesanan corak umum di antara beberapa perkara ini.

• Mungkin anda berminat: "Sejarah Psikologi: pengarang dan teori utama"

Bagaimanakah pemboleh ubah skema berubah??

Seperti yang telah kami katakan, Rumelhart dan Norman bercakap tentang "pemboleh ubah" untuk merujuk faktor yang menentukan skim dan manifestasi mungkin mereka. Selalunya pengambilalihan pengetahuan membayangkan pengubahsuaian pembolehubah ini untuk mengemas kini struktur kognitif, terutamanya dalam kes-kes pembelajaran dengan pelarasan..

Mengikut penulis ini, perubahan dalam pembolehubah boleh berlaku dalam empat cara yang berbeza. Yang pertama adalah untuk meningkatkan kekhususan skema dengan mengubah makna yang berkaitan dengan julat nilai tertentu. Satu lagi cara ialah untuk meningkatkan julat ini supaya pemakaian pembolehubah juga.

Sudah tentu, sebaliknya juga boleh berlaku: pengurangan pelbagai kebolehgunaan atau bahkan penggantian pembolehubah oleh pemalar. Mod keempat dan terakhir terdiri daripada tetapkan beberapa nilai asas untuk pembolehubah yang diberikan; ini berfungsi untuk membuat kesimpulan apabila maklumat tentang pemboleh ubah tidak mencukupi dalam keadaan tertentu.

Model Interaktif Kefahaman Membaca

Rumelhart juga mengembangkan teori yang dipanggil "Model Interaktif" untuk menjelaskan pemahaman membaca dari sudut pandang kognitif. Dalam Rumelhart Model Interaktif menggambarkan pemerolehan pengetahuan visual-bahasa sebagai satu proses di mana minda berfungsi dengan pelbagai sumber maklumat serentak.

Oleh itu, apabila kita membaca otak kita, kita menganalisis faktor-faktor seperti hubungan antara bunyi dan huruf (yang mempunyai watak sewenang-wenangnya), makna perkataan dan frasa yang dibuat atau hubungan sintaktik antara komponen yang berbeza.

Jika sekurang-kurangnya salah satu daripada sistem fisiologi-kognitif yang relevan dalam kefahaman bacaan diubah, defisit dalam pemprosesan maklumat yang diperoleh daripadanya dikompensasi oleh satu lagi jenis maklumat. Oleh itu, sebagai contoh, apabila kita tidak memahami maksud perkataan atau kita tidak mendengarnya dengan baik, kita boleh cuba menyimpulkannya dari konteks discursive.

Sebaliknya Rumelhart menganggap bahawa cerita berkongsi aspek tatabahasa nuklear. Apabila mendengar atau membaca cerita yang tidak kami ketahui sebelum ini, persepsi tentang tata bahasa yang biasa ini membantu kita memahami peristiwa dan struktur mereka dengan lebih mudah, serta meramalkan perkembangan peristiwa.

Rujukan bibliografi:

• Rumelhart, D. E. (1980). Schemata: blok bangunan kognisi. Dalam R.J. Spiro et al. (Eds.), "Isu Teoritis dalam Kefahaman Membaca." Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum.

• Norman, D. A. & Rumelhart, D. E. (1975). Penjelajahan dalam kognisi. San Francisco: Freeman.