Campur tangan dalam Psychomotricity apakah disiplin ini?

Psychomotricity adalah disiplin yang mengkaji hubungan antara jiwa dan kapasiti motor daripada manusia.

Dilahirkan pada abad kedua puluh oleh tangan penulis seperti pakar neurologi Ernest Dupré atau ahli psikologi Henry Wallon, mari kita lihat apa bidang kajian ini benar-benar terdiri dan bagaimana intervensi dalam kanak-kanak ditentukan. Begitu juga, kita akan mengkaji semula konsep-konsep lain yang berkaitan dengan Psychomotricity, seperti asas pembangunan motor dan definisi apa yang dikenali sebagai "skema badan".

• Artikel berkaitan: "Psikologi Pembangunan: teori dan pengarang utama"

Prinsip asas Psychomotricity

Disiplin ilmu psikomali adalah berdasarkan premis teoritis mengenai bagaimana memahami pelbagai jenis perkembangan manusia. Mengenai perspektif perkembangan psikologi, ia diandaikan bahawa subjek itu adalah dalam interaksi berterusan dengan persekitaran di mana ia berkembang; pada sudut pandangan pembangunan motor, ia mengesahkan bahawa terdapat hubungan antara fungsi motor dan psikologi (kognitif, emosi, sosial) setiap orang; pada bahagian perkembangan deria difahami bahawa terdapat hubungan antara deria dan kematangan integral individu.

Satu lagi prinsip teoritis asas adalah berdasarkan pengiktirafan bahawa pembinaan yang betul skema badan nikmat perkembangan kebolehan psiko-kognitif. Di samping itu, ia disahkan bahawa tubuh adalah aspek utama hubungan dengan realiti luaran, yang berlaku terima kasih kepada pergerakan itu.

Di sisi lain, tingkah laku motor dianggap sebagai elemen yang tidak dapat dipisahkan berkenaan dengan tingkah laku individu yang sama, yang berinteraksi dengan alam sekitar, yang membolehkan pembangunan kapasiti kompleks. Akhirnya, idea asas yang terakhir akan memberikan peranan bahasa yang menentukan dalam proses perkembangan psikik setiap subjek.

• Anda mungkin berminat: "Pembangunan personaliti semasa zaman kanak-kanak"

Menentukan faktor dalam pembangunan motor

Pembangunan motor terdiri daripada proses berterusan yang bermula dari fasa embrio dan tidak berhenti sehingga individu mencapai kematangan, mengamalkan irama yang sangat berbeza bergantung pada setiap subjek walaupun mengikuti urutan yang sama dalam semua peringkat yang mengarangnya. Salah satu sampel pertama yang berlaku di dalamnya merujuk kepada ungkapan refleks semula jadi yang sedikit hilang untuk kemudian berubah menjadi pergerakan sukarela dan terkawal yang berbeza.

Ini adalah mungkin dari fakta bahawa proses myelination dijalankan dan sedang disiapkan dan ia ditubuhkan di lapisan-lapisan korteks serebrum (yang mengawal tindakan sukarela ini), supaya setiap kali pergerakan itu disempurnakan dan ditapis. dalam semua aspek yang diselaraskan.

Antara faktor yang menentukan pembangunan motor, tiga jenis boleh dibezakan: pranatal, perinatal dan postnatal. Di antara yang pertama, aspek seperti ciri-ciri dan tabiat ibu (umur, diet, kehadiran penyakit, ciri-ciri keturunan, dll) yang boleh menjejaskan fetus semasa kehamilan adalah relevan. Pada masa komplikasi penghantaran boleh berlaku semasa pengekstrakan, yang boleh menyebabkan episod anoksia atau kecederaan otak (faktor perinatal).

Mengenai faktor postnatal, mereka banyak, walaupun ia terutamanya dihadiri: tahap pematangan fizikal dan neurologi, sifat rangsangan dan pengalaman yang mana ia tertakluk, jenis makanan, persekitaran, jenis penjagaan dan kebersihan, kewujudan tingkah laku afektif dengan angka-angka penting, dll. Seperti yang dinyatakan sebelum ini, pembangunan fizikal sangat berkait rapat dengan psikologi, emosi, tingkah laku dan sosial, yang mana hasil yang diperoleh dari gabungan mereka semua akan menentukan anak.

• Artikel berkaitan: "Tahap 6 zaman kanak-kanak (pembangunan fizikal dan psikik)"

Apa yang dimaksudkan dengan skim badan?

Konsep skema badan ditakrifkan sebagai pengetahuan bahawa seseorang mempunyai tubuh sendiri, yang merangkumi kesedaran penuh tentang kedua-dua rehat dan pergerakan, mengenai hubungan antara kumpulan elemen yang mengarangnya dan sambungan semua ini kepada ruang atau konteks yang mengelilinginya (fizikal dan sosial) Dengan cara ini, kedua-dua persepsi diri emosi (perasaan atau sikap sendiri) dan heteropepsi yang orang lain mengekalkan ke arah subjek juga aspek yang berkaitan dalam konfigurasi garis besar korporat.

Sebagai ekspresi yang bersamaan atau bentuk alternatif denominasi skema korporat terdapat juga binomial seperti Body Image, Kesedaran Tubuh, Skema Posural, Imej diri atau Imej Tubuh Sendiri. Penulis yang berbeza seperti Wallon, Le Boülch, Acaen dan Ajuriaguerra atau Frostig telah membuat sumbangan masing-masing untuk menentukan konsep skema badan, walaupun sebulat suara mereka semua menumpukan idea pengaruh bidaksional persekitaran subjek (fizikal dan sosial) dan hati nurani individu terhadap tubuh mereka sendiri.

Salah satu cadangan yang paling relevan adalah yang dibuat oleh Bryan J. Cratty, yang mengklasifikasikan komponen penentu skema badan yang baru dan menarik dalam mempengaruhi aspek kognitif dalam konfigurasi itu. Jadi, untuk Cratty, komponen Skim Badan akan:

• Pengetahuan dan pengiktirafan terhadap Rancangan Badan.
• Pengetahuan dan pengiktirafan Bahagian Tubuh.
• Pengetahuan dan pengiktirafan Pergerakan Tubuh.
• Pengetahuan dan pengiktirafan Laterality.
• Pengetahuan dan pengiktirafan Pergerakan Arah.

Mengintegrasikan pembelajaran

Mengenai perkembangan skim badan diandaikan bahawa kanak-kanak itu menggabungkan set pembelajaran yang akan membolehkan kecekapan kognitif-afektif-sosial yang lebih besar itu sendiri dan persekitaran apabila pengesahan imej badan ini berlaku dari dirinya sendiri dibezakan dari orang lain dan konteks yang mengelilinginya. Itulah sebabnya dikatakan bahawa pada tahun-tahun pertama kehidupan itu apabila keperibadian individu berstruktur dan dari sudut ini ia menjadikan kesedaran tentang diri sendiri dalam ruang dan masa berkenaan dengan segala sesuatu yang asing kepadanya.

Lebih khusus lagi, evolusi pembentukan skim badan bermula pada bulan-bulan pertama kehidupan di tahap reaksi refleks, yang berubah dalam jenis pergerakan yang lebih rumit seperti bayi, pada tahun kedua kehidupan, sedang meneroka dan mengetahui alam sekitar. Ini difasilitasi oleh peningkatan kapasiti untuk gerakan autonomi.

Selepas tiga tahun dan sehingga akhir zaman kanak-kanak, perubahan berlaku di peringkat kognitif supaya kanak-kanak menggantikan subjektiviti pemahaman dunia luar untuk keupayaan analitikal-rasional yang lebih rumit. Akhirnya, kira-kira 12 tahun adalah apabila penubuhan dan kesedaran skim badan selesai.

• Anda mungkin berminat: "Bagaimana perkembangan emosi berlaku pada zaman kanak-kanak?"

Kemahiran psikomotor di peringkat Pendidikan Awal Kanak-Kanak

Dalam dekad yang paling baru-baru ini, sistem pendidikan Sepanyol telah menggabungkan beberapa kandungan disiplin yang relevan yang secara tradisinya tidak diketahui (atau tidak pernah disiasat mengenainya lagi), seperti kes Psikomotor.

Walaupun begitu, masih jauh untuk mencapai minat ini dengan cara universal di semua bidang semasa dan masyarakat. Ini kerana idea yang ditakrifkan bahawa satu-satunya pengajaran yang relevan untuk mengajar adalah instrumental atau produktif, yang menganggap bahawa ini sering dipengaruhi oleh yang lain yang lebih ekspresif.

Oleh itu, defisit dalam bidang seperti persepsi, kognitif, organisasi emosi, dan lain-lain, yang membenarkan keseimbangan psikologi dan keupayaan yang mencukupi untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran yang berubah-ubah, boleh mengakibatkan kegagalan sekolah jika tidak diperbetulkan pada waktunya. Dalam kes tertentu Psychomotor, ada penyiasatan yang berkaitan dengan kewujudan manifes kesukaran belajar seperti disleksia, disgraphia, gangguan bahasa ekspresif atau kalkulus aritmetik yang diperolehi daripada integrasi deria deria atau defisit dalam organisasi persepsi visual atau auditori (dan badan, secara tidak langsung) individu.

Lebih banyak di peringkat global, kepastian keperibadian dan kepintaran mereka juga bermula daripada penstrukturan yang mencukupi dari "I" dibezakan daripada "dunia luar", yang memerlukan asimilasi yang tepat kandungan yang berkaitan dengan kemahiran psikomotor yang memungkinkannya. Ini juga dapat dibandingkan dengan pencapaian pembangunan psikofisiologi yang memuaskan, kerana penyelarasan dan pelaksanaan gerakan fizikal individu adalah salah satu tujuan yang dijalankan di Psychomotricity..

Kepentingan perkembangan global pada kanak-kanak

Untuk semua perkara di atas dan sebagai ringkasan, dapat dikatakan bahawa keperluan untuk mengajar kandungan Psikomotor pada peringkat pendidikan awal kanak-kanak terletak pada fasilitasi skop pembangunan global dan integral kanak-kanak (koordinasi fizikal-motor, afektif, sosial, intelektual), dalam penubuhan identiti seseorang, dalam mempromosikan kesedaran diri sendiri, memihak kepada pemerolehan pembelajaran sekolah dan dalam mencapai hubungan sosial yang memuaskan (peningkatan kecekapan linguistik), dalam memperoleh kecekapan autonomi, keberkesanan diri, konsep kendiri, dan lain-lain, dan dalam pembangunan kapasiti afektif dan emosi.

Rujukan bibliografi:

• Lázaro, A. (2010). Pengalaman baru dalam pendidikan psikomotor (edisi ke-2 yang disemak dan dilanjutkan). Ed. Miras: Zaragoza.

• Llorca Llinares, M. (2002). Cadangan pendidikan melalui badan dan pergerakan. Ed Aljibe: Málaga.