Falsafah pembelajaran menjadikan anak-anak bertambah baik dalam matematik

Pembelajaran merupakan proses penting dalam perkembangan minda manusia. Sebahagian daripada ini adalah terima kasih kepada pendidikan yang kami terima di sekolah dan institut, walaupun benar bahawa tidak semua orang diberi cara yang sama untuk mempelajari subjek yang berbeza yang merupakan sebahagian daripada pendidikan wajib. Seperti yang mereka katakan, terdapat anak-anak yang diberikan nombor yang lebih baik, dan yang lain huruf.

Cari titik keseimbangan di mana tahap kesukaran semua mata pelajaran adalah berpatutan untuk semua anak kecil itu adalah satu cabaran. Tetapi, dengan menariknya, perubahan yang mudah dalam kurikulum sedia ada dalam pendidikan awal kanak-kanak dapat meningkatkan prestasi mereka dalam mata pelajaran lain.

Satu projek yang dijalankan di England menunjukkan bahawa jika kanak-kanak diajar falsafah, penambahbaikan sekarang dalam mata pelajaran lain seperti matematik dan bahasa; kejutan yang menyenangkan.

Falsafah ini membantu dari sangat kecil

Projek ini diawasi oleh Yayasan Pendidikan Endowmen (EEF), sebuah organisasi bahasa Inggeris yang amal dan bebas yang bertujuan untuk menjadikan pendidikan setara untuk semua, tanpa mengira tahap keluarga yang lumayan, sehingga anak-anak dan orang muda dapat melepaskan segalanya. bakatnya tanpa sebarang batasan. Idea EEF itu semak kesan kelas falsafah kepada pelajar terkecil dalam perjalanan ujian kawalan, seperti yang dilakukan dengan ujian dadah.

48 sekolah yang berlainan menyertai kajian ini. Daripada jumlah ini, 22 bertindak sebagai kumpulan kawalan, iaitu, mereka mengikut irama kelas biasa, dan dalam baki 26 pelajar mereka menerima kelas falsafah mingguan beberapa jam. Pengajaran yang dilakukan berkaitan dengan topik seperti kebenaran, keadilan, persahabatan atau kebijaksanaan, dan termasuk masa untuk merenungkan jawapan dan membincangkan isu-isu.

Belajar berfikir dari falsafah

Selepas menganalisis kesan kelas falsafah pada tahap kompetensi yang diperoleh oleh kanak-kanak (antara 9 dan 10 tahun), penyelidik berdaftar peningkatan peserta dalam kemahiran linguistik dan matematik mereka.

Yang diperhatikan adalah bahawa kanak-kanak yang hadir dalam kelas ini meningkatkan matematik dan kebolehan membaca seolah-olah mereka telah mengambil dua bulan lagi mengajar mengenainya..

Peningkatan ini lebih jelas pada kanak-kanak dengan gred lebih buruk yang menunjukkan kemajuan yang lebih besar; keupayaan membaca beliau bertambah baik seperti yang dia lakukan dalam 4 bulan tambahan; dalam matematik kemajuan pembelajaran ini sesuai dengan tiga bulan, dan secara bertulis, dua bulan.

Di samping itu, guru melaporkannya terdapat kesan yang baik terhadap hubungan antara pelajarnya dan terdapat juga keyakinan yang lebih tinggi di kalangan pelajar dan peningkatan dalam kemahiran komunikasi.

Mewujudkan asas pembelajaran

Kesan manfaat falsafah ini berlangsung sekurang-kurangnya dua tahun, tempoh di mana kumpulan intervensi terus mengatasi kumpulan kawalan dalam subjek yang dianalisis. Menurut penganjur, penambahbaikan ini mungkin disebabkan oleh hakikat bahawa kanak-kanak itu ditawarkan kemungkinan menggunakan cara berfikir baru dan menyatakan diri mereka, yang membolehkan mereka menyambung idea mereka dengan lebih baik, mencerminkan secara logik dengan lebih mudah dan mewujudkan unit pengetahuan yang lebih luas..

Ia bukan sesuatu yang baru

England bukanlah negara pertama yang menguji faedah mengajar falsafah kepada kanak-kanak di bawah umur. Program yang digunakan EEF dikenali sebagai Falsafah untuk Kanak-Kanak (P4C), dan Ia direka pada tahun 70an oleh ahli falsafah Matthew Lipman di New Jersey. Projek ini, yang telah dibincangkan dalam artikel ini, bertujuan untuk mengajar cara pemikiran baru melalui dialog falsafah. Program ini telah dihoskan oleh 60 negara yang berbeza, termasuk Argentina atau Sepanyol.

Dalam kes England, projek itu dihoskan oleh Persatuan untuk Peningkatan Enquiry Philosophical and Reflection in Education (SAPERE), yang kini menjadi sebahagian daripada EEF.

Usaha-usaha pekat di belakang organisasi ini tidak menumpukan pada idea asal membaca teks falsafah oleh Plato atau Aristotle, melainkan membaca cerita, puisi atau bahkan menonton klip video yang mempromosikan perbincangan tema falsafah. Objektifnya adalah untuk membantu kanak-kanak dalam penjanaan respons, serta untuk mempromosikan perbualan yang membina dan mengembangkan hujah.

Kebaikan dan keburukan

Antara kelebihan yang ditunjukkan oleh EPS, ia juga mendapati bahawa 63% pelajar yang menerima pendidikan "tambahan" ini berjaya dalam kajian seterusnya. Seperti yang ditunjukkan oleh presiden EEF, Kevin Collin, program ini adalah sokongan yang baik untuk kanak-kanak yang kurang bernasib baik, merujuk kepada faedah terbesar yang dilihat dalam kelas pelajar ini.

Di antara kelemahan itu, seperti yang selalu berlaku dalam kes ini, adalah penghalang ekonomi, kerana program itu membiayai setiap sekolah yang mengambil bahagian kira-kira £ 16 (€ 23) bagi setiap pelajar yang menerima kelas ini. Ia perlu untuk menjadi sebahagian daripada pendidikan awam wajib untuk menanggung kos.