Psikologi klinikal

Gejala, penyebab dan rawatan Taquilalia

Gejala, penyebab dan rawatan Taquilalia / Psikologi klinikal

Taquilalia adalah corak bahasa lisan yang dicirikan oleh pelepasan kata pada kadar dipercepatkan. Walaupun ia boleh berlaku pada usia yang berlainan, corak ini lebih kerap berlaku semasa zaman kanak-kanak dan remaja.

EDalam artikel ini kita akan melihat apa taquilalia, apakah beberapa sebab yang mungkin dan bagaimana anda boleh campur tangan di dalamnya.

  • Artikel berkaitan: "8 jenis gangguan ucapan"

Taquilalia: definisi dan gejala

Istilah "taquilalia" merujuk kepada kelajuan ucapan yang berlebihan. Kelantangan ini dicirikan oleh peninggalan bunyi dan suku kata, yang seterusnya mengakibatkan kesulitan utama dalam memahami apa yang orang sedang cuba untuk menyatakan..

Ciri-ciri lain taquilalia adalah beberapa jeda dalam wacana dan kegelisahan motif, yang boleh sedikit atau sangat terkenal. Di sisi lain, tidak semestinya disorganisasikan wacana semantik atau sintaktik, tetapi bunyi itu digantikan oleh yang serupa, kerana kelajuan ucapan itu sendiri.

Begitu juga, orang itu mungkin menyedari percepatan ucapan mereka, dan kesulitan yang difahami oleh orang lain, bagaimanapun, percepatan ini ia tidak berkurangan dengan mudah walaupun terdapat usaha untuk mengawalnya.

Taquilalia, dyspnea atau gagap?

Taquilalia juga dianggap sebagai jenis dyspnea. Yang terakhir adalah gangguan kelancaran pertuturan, atau gangguan komunikasi mempunyai ciri-ciri yang kerap, berpanjangan, pengulangan sukarela bunyi, suku kata atau perkataan, serta keraguan atau menjeda yang sering mengganggu aliran berirama bersuara.

Ciri-ciri ini kelihatan, jadi mereka dikenali sebagai tingkah laku utama. Walau bagaimanapun, dysphemia juga dicirikan oleh kehadiran tingkah laku menengah, yang tidak mudah diperhatikan tetapi juga mempengaruhi kualiti hidup orang itu. Ini adalah manifestasi seperti ketakutan, kebimbangan atau mengelakkan.

disfemia yang dianggap oleh beberapa pakar sebagai sinonim dengan gagap, jadi dalam sesetengah konteks kedua-dua boleh dipanggil "gangguan kefasihan ucapan" atau "gangguan komunikasi". Walau bagaimanapun, apabila berurusan dengan spektrum tingkah laku yang luas, kedua-dua utama dan sekunder, disfemia mungkin mempunyai manifestasi tertentu. Antaranya ialah taquilalia.

  • Mungkin anda berminat: "Gagap (dyspnea): gejala, jenis, sebab dan rawatan"

Kemungkinan penyebabnya

Seperti halnya gangguan kelancaran ucapan lain, taquilalia adalah corak komunikasi berbilang sebab. Ini bermakna ia boleh disebabkan oleh faktor-faktor yang berbeza, di antaranya adalah strategi mengatasi emosi untuk situasi tekanan, gaya keibubapaan, kehadiran tekanan dalam konteks seterusnya, atau ia juga boleh dibentangkan sebagai salah satu manifestasi keadaan perubatan, ketidakupayaan, gangguan kecemasan, dll..

Begitu juga, dan sejak kajian yang paling klasik tentang psikologi kanak-kanak, sesetengah pakar telah mencadangkan bahawa salah satu pencetus utama gangguan kelancaran adalah tekanan luar dengan memancarkan ucapan yang boleh difahami, terutamanya kerana orang menghadapi kesulitan yang melarikan diri dari kehendak mereka.

Dalam erti kata lain, salah satu Penyebab gangguan pertuturan adalah ketidakselesaan yang dihasilkan apabila seseorang itu menyedari tidak difahami oleh yang lain, dan memaksa dirinya untuk meningkatkan kefasihan beliau secepat mungkin, menghalang komunikasi sekali lagi.

Dimensi untuk penilaian

Taquilalia boleh mewakili corak pertuturan yang bermasalah, terutamanya apabila ia berlaku pada anak-anak sekolah, kerana ia boleh menjejaskan hubungan dengan rakan sebaya serta prestasi akademik. Malah, salah satu akibat yang paling biasa adalah mengelakkan situasi yang memerlukan interaksi, kerana takut menerima kritikan atau cemuhan. Atas sebab ini, adalah penting bahawa intervensi itu bermula dengan penerokaan mendalam tentang manifestasi dan keadaan yang mengelilingi taquilalia..

Menurut Moreno dan Garcia-Baamonde (2003) dan Prieto (2010), penilaian terhadap kedua-dua tachylalia sebagai kefasihan gangguan lain bersuara, boleh dilakukan melalui dimensi berikut:

  • Penilaian kebimbangan dan kemurungan, untuk menentukan tahap kesukaran dalam interaksi sosial dan pengalaman subjektif yang berkaitan dengan ini.
  • Penilaian pertuturan, secara kuantitatif dan kualitatif, contohnya melalui bacaan skala dari sederhana hingga rumit dan latihan yang membolehkan memerhatikan hubungan dan hubungan badan, serta menggunakan skala psikometrik.
  • Menilai pertukaran komuniti unit keluarga dengan cara pemerhatian, untuk menentukan kapasiti mendengar, gangguan, hubungan mata, tindak balas, dan sebagainya..

Ini dilengkapi dengan wawancara mendalam dengan penjaga, guru dan anak sendiri. Apabila penilaian selesai, ia boleh dimulakan dengan proses intervensi tertentu, mengutamakan apa yang paling penting dalam dimensi yang berbeza.

Strategi campur tangan

Setelah membuat taksiran mengenai keadaan orang dengan tachylia, adalah penting untuk memulakan campur tangan dengan objektif yang jelas dan bersetuju dengan ibu bapa atau penjaga. Dalam satu kajian kes yang dijalankan dengan seorang budak lelaki berusia 13 tahun, Moreno dan García-Baamonde (2003) mengadakan sesi rutin sebanyak 45 minit setiap satu, dua kali seminggu. Sesi-sesi ini berusaha untuk secara beransur-ansur mencapai objektif berikut:

  • Kurangkan aliran ucapan anak.
  • Menyesuaikan fungsi pernafasan anda.
  • Meningkatkan pergerakan kawasan lisan ketika bercakap, untuk mempercepatkan artikulasi.
  • Melibatkan ibu bapa dalam sesi dan menyediakan strategi untuk menguatkan ucapan yang lambat kanak-kanak, contohnya, Beri dia cukup masa untuk menjawab, elakkan mengulangi kata-kata anda ketika anda menyebutnya, melakukan senaman pernafasan dan bersantai di rumah, antara lain.

Setelah objektif dinyatakan, beberapa teknik yang digunakan semasa sesi intervensi adalah seperti berikut:

  • Aktiviti pernafasan.
  • Latihan relaksasi yang progresif.
  • Jejak, maklum balas dan autocorrect teks baca.
  • Teknik untuk membaca peralihan.
  • Desensitisasi sistematik.
  • Urutan, ekspresi wajah, praxis orofacial, latihan pengulangan.
  • Pengiring emosi, untuk kemungkinan perubahan dalam imej diri kanak-kanak hasil daripada mengejek, kritikan atau tekanan luaran.
  • Melibatkan kanak-kanak yang cuba menyedari situasi di mana ia dihasilkan dan memotivasi saya untuk meneruskan campur tangan.

Selepas 25 sesi campur tangan bersama dirancang (keluarga dan sekolah), Moreno dan Garcia-Baamonde (2003) menunjukkan kesan positif daripada campur tangan, kedua-dua kanak-kanak dan dalam persekitaran mereka seterusnya.

Rujukan bibliografi:

  • Dysfemias: penyebab, evolusi dan rawatan (2018). Universiti Valencia. Diambil 28 Ogos 2018. Terdapat dalam https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html?id=1285969311828.
  • Castejón, J. L. dan Navas, L. (2013). Kesukaran dan gangguan pembelajaran dan perkembangan anak dan utama. ECU: Alicante.
  • Prieto, M.A. (2010). Perubahan dalam pemerolehan bahasa. Pengalaman Inovasi dan Pendidikan, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
  • Moreno, J. M. dan García-Baamonde, M.E. (2003). Campur tangan dalam kes tachylia bayi. Jurnal Terapi Pertuturan, Phonatrik dan Audiologi, 23 (3): 164-172.