Psikologi klinikal

5 perbezaan antara Hilang Upaya Intelek dan Autisme

5 perbezaan antara Hilang Upaya Intelek dan Autisme / Psikologi klinikal

Dalam kategori Gangguan Neurodevelopmental yang dicadangkan oleh DSM-V (Manual Diagnostik dan Statistik Gangguan Mental-Kelima Versi), kita dapati dua subkategori yang sangat popular dan kadang-kadang mengelirukan: Kecacatan Intelektual (ID) dan Autisme Spectrum Disorder (ASD).

Selagi mereka tergolong dalam kategori yang sama, ADD dan DI berkongsi beberapa ciri. Contohnya, asal usulnya adalah zaman kanak-kanak dan batasan masa kini dalam bidang kelakuan penyesuaian khusus atau global. Maksudnya, dalam kedua-dua kes, orang yang mempunyai diagnosis mengalami kesukaran untuk berkembang dalam bidang peribadi, sosial, akademik dan bidang pekerjaan yang mana ia diharapkan untuk usia kronologinya. Walau bagaimanapun, kedua-dua diagnosis dan campur tangannya mempunyai beberapa perbezaan penting.

Dalam artikel ini kita akan mengkaji semula Perbezaan antara Hilang Upaya Intelek dan Autisme (atau, sebaliknya, pembentukan Gangguan Autisme Spektrum).

  • Anda mungkin berminat: "Gangguan Autisme Spektrum: 10 Gejala dan Diagnosis"

5 perbezaan antara TDA dan Hilang Upaya Intelek

Hilang Upaya Intelek dan TEA sering wujud bersama, iaitu, setelah membuat penilaian yang sama kedua-duanya boleh didiagnosis pada masa yang sama (Dalam kes ini, terdapat perbincangan mengenai komorbiditi antara TDA dan DI). Dalam erti kata lain, adalah sangat umum bahawa orang dengan ASD juga menunjukkan beberapa manifestasi Kecacatan Intelektual, dan sebaliknya.

Walau bagaimanapun, satu dan yang lainnya adalah pengalaman yang berbeza dalam beberapa isu, apa yang perlu diketahui untuk mengakses campur tangan yang tepat pada masanya.

1. Kemahiran intelek vs komunikasi Sosial

Hilang Upaya Intelektual menampakkan diri dalam tugas seperti pemikiran, penyelesaian masalah, perancangan, pemikiran abstrak, membuat keputusan, belajar akademik atau belajar dari pengalaman sendiri. Semua ini diperhatikan setiap hari, tetapi ia juga boleh dinilai menggunakan skala piawai.

Dalam kes Autisme Spektrum Gangguan, kriteria diagnostik yang hebat Ia bukan bidang intelektual, tetapi bidang komunikasi sosial dan interaksi; apa yang ditunjukkan dengan cara yang berikut: sedikit socio-emotional reciprocity; kurang bersedia untuk berkongsi minat, emosi atau perasaan; kehadiran perubahan kualitatif komunikasi (contohnya, kekurangan komunikasi lisan atau bukan lisan, atau stereotaip dalam bahasa); dan kesukaran menyesuaikan tingkah laku dengan norma-norma konteks yang berbeza.

  • Mungkin anda berminat: "Apakah Kuasa Intelektual (IQ)?"

2. Tingkah laku penyesuaian

Dalam kes Hilang Upaya Intelektual, kesukaran untuk mencapai tahap kemerdekaan peribadi yang dijangkakan mengikut umur kronologi adalah terkenal. Iaitu, tanpa sokongan yang diperlukan, orang itu mempunyai beberapa kesukaran untuk mengambil bahagian dalam tugas-tugas kehidupan seharian, contohnya di sekolah, kerja dan komuniti.

Ini tidak berlaku kerana kekurangan minat, tetapi kerana orang yang mempunyai ID mungkin memerlukan pengulangan kod dan norma sosial yang berterusan untuk dapat memperoleh dan bertindak mengikutnya.

Untuk bahagiannya, tingkah laku penyesuaian ASD ditunjukkan melalui minat yang sedikit untuk berkongsi permainan imajinatif atau sedikit disposisi terhadap permainan imitasi. Ia juga tercermin dalam kekurangan minat untuk berkawan (kerana kekurangan niat untuk berhubung dengan rakan sebaya).

Minat kecil ini berasal kerana banyak perkara yang berada dalam persekitaran seterusnya mereka boleh menyebabkan tekanan dan kecemasan yang tinggi, apa yang mereka dapat meringankan melalui corak atau minat dan kegiatan yang terhad, berulang atau stereotaip.

  • Artikel berkaitan: "Jenis kecacatan intelektual (dan ciri-ciri)"

3. Pemantauan standard

Berkaitan dengan perkara di atas, pemantauan norma sosial dalam hal ASD dapat dihalang oleh kehadiran kepentingan terhad, yang boleh pergi dari stereotaip motor yang sederhana, kepada desakan menjaga sesuatu dengan cara yang tidak berbeza-beza, iaitu, kefleksibelan terhadap perubahan rutin. Kanak-kanak dengan ASD kerap merasa bersengketa apabila rutinnya berubah.

Sebaliknya, dalam Hilang Upaya Intelektual, tindak lanjut arahan atau norma dapat dihalang oleh cara pemprosesan logik, perancangan atau pembelajaran berfungsi dari pengalaman sendiri (misalnya, mungkin terdapat kesulitan yang signifikan dalam mengenali tingkah laku). atau situasi risiko tanpa sokongan yang diperlukan).

4. Pengalaman sensori

Sesuatu yang juga penting dalam diagnosis ASD adalah kehadiran hiperreaktiviti deria atau hiperaktif. Contohnya, mungkin terdapat tindak balas negatif terhadap beberapa bunyi atau tekstur, atau tingkah laku daya tarikan yang berlebihan kepada bau atau objek sentuh, atau untuk memerhatikan dengan banyak perhatian dan objek penetapan dengan lampu atau pergerakan berulang.

Dalam kes Hilang Upaya Intelektual, pengalaman deria tidak semestinya muncul dengan cara yang lebih buruk, kerana ia adalah pengalaman intelektual yang memanifestasikan dirinya dengan kuat.

5. Penilaian

Untuk mendiagnosis Hilang Upaya Intelektual, skala kuantitatif sebelum ini digunakan yang mengukur Kuasa Intelektual. Walau bagaimanapun, permohonan ujian ini sebagai kriteria diagnostik diketepikan oleh DSM yang sama.

Pada masa ini, adalah disyorkan untuk menilai kebolehan intelektual melalui ujian yang boleh menawarkan pandangan luas mengenai bagaimana mereka berfungsi, sebagai contoh, ingatan dan perhatian, persepsi visuospatial atau penalaran logik; semua ini berkaitan dengan fungsi penyesuaian, supaya matlamat akhir penilaian adalah untuk menentukan keperluan untuk sokongan (yang menurut DSM, mungkin sedikit, sederhana, serius atau sangat diperlukan).

Apabila kanak-kanak terlalu kecil untuk menilai melalui sisik piawai, namun fungsi mereka berbeza dengan apa yang diharapkan untuk usia mereka, penilaian klinikal dijalankan. satu diagnosis Global Delay of Development boleh ditentukan (jika sebelum 5 tahun).

Dalam kes ASD, diagnosis berlaku terutamanya melalui pemerhatian dan penghakiman klinikal profesional. Untuk menyeragamkan ini, beberapa ujian diagnostik telah dibangunkan yang memerlukan latihan profesional khusus dan yang boleh mula digunakan sejak kanak-kanak itu mencapai umur 2 tahun..

Pada masa ini mereka sangat popular, contohnya, Temu Rujukan untuk Diagnosis Autisme-Disemak (ADI-R, untuk akronim dalam bahasa Inggeris) atau Skala Pemerhatian untuk Diagnosis Autisme (ADOS, juga untuk akronim dalam bahasa Inggeris).

Rujukan bibliografi:

  • Pusat Dokumentasi Pengajian dan Pembangkang (2013). DSM-5: Kriteria Berita dan Diagnostik. Diperoleh pada 7 Mei 2018. Boleh didapati di http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
  • Martínez, B. dan Rico, D. (2014). Gangguan Neurodevelopment dalam DSM-5. Seminar AVAP. Diperoleh pada 7 Mei 2018. Boleh didapati di http://www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
  • WPS (2017). (ADOS) Jadual Pemerhatian Diagnostik Autisme. Diperoleh pada 7 Mei 2018. Boleh didapati di https://www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observasi-schedule.