55 frasa oleh Jean Piaget pada zaman kanak-kanak dan pembelajaran

Jean Piaget adalah salah seorang ahli psikologi dan penyelidik yang paling terkenal kerana sumbangannya kepada psikologi pembangunan dan pembelajaran. Dalam teorinya yang terkenal, beliau mencadangkan beberapa peringkat perkembangan kognitif di mana kita melewati semua individu.

• Anda boleh mengetahui lebih lanjut mengenai perkara ini dalam artikel kami: "4 peringkat perkembangan kognitif Jean Piaget"

Frasa Piaget yang terbaik

Sepanjang hidupnya, Piaget memberi beberapa petikan yang masih ada untuk cerita itu. Dalam artikel ini kita mengkaji semula mereka.

• Bagaimanapun, sebelum anda dapat mengkaji semula aspek penting sumbangan mereka dalam jawatan ini: "Teori Pembelajaran Jean Piaget"

Sekarang, mari bermula!

1. Pemikiran sains, kemudian, tidak seketika, ia bukan contoh statik, tetapi ia adalah satu proses

Sebagai seorang saintis, Piaget memberi sumbangan besar kepada kajian perkembangan dan kecerdasan kognitif.

2. Apabila anda mengajar sesuatu kanak-kanak, anda mengambil kesempatan untuk mengetahui sendiri

Kanak-kanak ingin tahu, dan apabila rasa ingin tahu mengarahkan mereka untuk menyiasat, pembelajaran pengalaman yang berlaku benar-benar memperkaya.

3. Kemungkinan ... di tempat yang tepat untuk kecerdasan deria-motor, memainkan peranan yang sama seperti dalam penemuan saintifik. Ia hanya berguna kepada jenius dan wahyu-wahyunya kekal tidak bermakna bagi pekerja yang tidak mahir.

Tempoh sensori-motor adalah salah satu daripada tahapan teori Piaget, di mana pencapaian terbesar adalah tanggapan tentang objek kekal.

4. Di satu pihak, ada tindakan individu, seperti menarik, menolak, menyentuh, menggosok. Ini adalah tindakan individu yang memimpin sebahagian besar masa untuk abstraksi objek

Frasa yang besar dari Piaget, abstraksi adalah sebelum alat generalisasi dan kanak-kanak belajar dengan manipulasi objek. Piaget selalu berfikir bahawa manusia aktif dalam pembelajaran.

5. Pengetahuan saintifik sentiasa berkembang; yang mendapati dirinya berubah dari satu hari ke seterusnya

Pemikiran saintifik tidak statik, ia terus berkembang.

6. Lihat, saya tidak mempunyai pendapat dalam pedagogi. Masalah pendidikan saya dengan jelas, kerana ia adalah kesan saya bahawa terdapat banyak pembaharuan dan perubahan, tetapi saya fikir peranan ahli psikologi adalah terutamanya untuk menyediakan fakta-fakta yang boleh digunakan oleh pedagogi, dan tidak memberi nasihat untuk memberi nasihat

Pedagogi boleh mendapat banyak manfaat daripada psikologi.

7. Fungsi penting fikiran terdiri daripada pemahaman dan penemuan, iaitu pembinaan struktur melalui penataan realiti

Kreativiti memainkan peranan penting dalam pembelajaran.

8. Setiap pemerolehan penginapan menjadi bahan untuk asimilasi, tetapi asimilasi sentiasa menentang penginapan baru.

Asimilasi adalah salah satu konsep terpenting yang berputar di sekeliling teori Piagetian.

9. Pengetahuan, maka, suatu sistem transformasi yang menjadi semakin mencukupi

Pembelajaran adalah kumulatif dan berkembang, seperti yang dijelaskan oleh Piaget.

10. Masalah kita, dari sudut pandangan psikologi dan dari sudut pandang epistemologi genetik, adalah untuk menerangkan bagaimana peralihan dibuat dari tahap pengetahuan yang lebih rendah ke tahap yang nampaknya lebih tinggi

Seperti pada perkara sebelumnya, temu janji mengenai pembelajaran kumulatif.

11. Saya sentiasa membenci apa-apa penyelewengan dari realiti, sikap yang saya berkaitan dengan kesihatan mental ibu saya yang miskin

Sebuah refleksi yang dilakukan oleh Piaget, di mana ia dapat menghargai sentuhan ironi.

12. Apa yang kita lihat perubahan apa yang kita tahu. Apa yang kita tahu akan mengubah apa yang kita lihat

Apa yang kita lihat menentukan pemikiran kita, tetapi pemikiran kita juga menentukan bagaimana kita mentafsirkan apa yang kita lihat

Objektif utama pendidikan di sekolah adalah penciptaan lelaki dan wanita yang mampu melakukan perkara-perkara baru, bukan hanya mengulangi apa yang dilakukan oleh generasi-generasi lain; lelaki dan wanita yang kreatif, berdaya cipta dan menemui, yang boleh menjadi kritikal, mengesahkan dan tidak menerima, semua yang ditawarkan kepada mereka

Piaget, dalam mempertahankan kreativiti dan pembelajaran aktif yang jelas.

14. Saya tidak boleh berfikir tanpa bertulis

Tarikh hebat yang mengundang pantulan

15. Apa yang dicadangkan oleh epistemologi genetik adalah untuk menemui akar pelbagai jenis pengetahuan, dari bentuk asas mereka, mengikut tahap berikut, juga termasuk pengetahuan saintifik

Piaget, membuat rujukan jelas kepada epistemologi genetik.

16. Jika anda ingin menjadi kreatif, tinggal sebahagiannya sebagai seorang anak, dengan kreativiti dan inventif yang mencirikan kanak-kanak sebelum cacat oleh masyarakat dewasa

Kanak-kanak mempunyai minda yang ingin tahu di mana mereka tidak menghakimi tetapi terbuka untuk pembelajaran yang berterusan. Sesuatu yang perlu kita pelajari ramai orang dewasa

17. Hubungan antara ibu bapa dan anak-anak adalah, tanpa ragu, bukan sekadar sekatan. Terdapat kasih sayang secara spontan, yang bermula dari awal meminta anak itu untuk tindakan kemurahan hati dan juga pengorbanan, untuk demonstrasi yang sangat bergerak yang tidak ditetapkan dalam apa cara. Dan di sini, tanpa keraguan, adalah titik permulaan untuk moral kebaikan yang akan kita lihat dalam pembangunan bersama dengan moralitas undang-undang atau kewajiban, dan di sesetengah orang ia menggantikan sepenuhnya

Ibu bapa adalah ejen pendidikan yang paling penting, kerana mereka mendidik anak-anak mereka mengenai isu-isu penting seperti moral atau nilai-nilai.

18. Pedagogi yang baik mesti dihadapkan kepada anak dalam situasi di mana dia mengalami pengertian kata yang paling luas: mencuba sesuatu untuk melihat apa yang berlaku, mengendalikan objek, mengendalikan simbol, bertanya, mencari jawabannya sendiri, mendamaikan apa yang dia temukan dalam satu peristiwa dengan apa yang anda dapati di dalam yang lain membandingkan pencapaian anda dengan anak-anak lain

Kanak-kanak adalah pelajar aktif, penjelajah yang terbaik.

19. Jika seorang individu secara pasif secara intelektual, dia tidak akan bebas secara moral

Pelajar mesti menjadi peneroka yang membina perkembangan kognitif mereka sendiri.

20. Dengan kata lain, pengetahuan tentang dunia luar bermula dengan pemanfaatan segera perkara-perkara, sedangkan pengetahuan tentang diri dihentikan oleh kontak yang praktikal dan utilitarian ini.

Pembelajaran pembelajaran adalah satu bentuk pembelajaran yang sangat berkuasa. Lebih daripada hafalan.

21. Pendidikan, bagi kebanyakan orang, bermaksud untuk mencuba kanak-kanak itu kelihatan seperti orang dewasa yang tipikal dalam masyarakat mereka ... Tetapi bagi saya, pendidikan bermaksud membuat pencipta ... Anda perlu melakukan pencipta, inovator, bukan konformis

Budaya cuba untuk membentuk pemikiran kita, motivasi kita dan juga harapan kita. Ini adalah mungkin untuk melihat dalam sistem pendidikan yang tidak memihak kepada kreativiti sama sekali. Nasib baik, terdapat banyak ahli psikologi dan pedagogi yang cuba mengubah cara kerja ini.

22. Perisikan adalah apa yang anda gunakan apabila anda tidak tahu apa yang perlu dilakukan

Masalah dan percubaan untuk menyelesaikannya merangsang kreativiti dan kecerdasan kami.

23. Apakah peranan buku dan buku panduan dalam sekolah ini? Sekolah yang ideal tidak akan mempunyai manual mandatori untuk pelajar, tetapi hanya karya rujukan yang akan digunakan secara bebas ... satu-satunya manual yang diperlukan adalah guru yang digunakan oleh guru.

Piaget membuat rujukan mengenai sekolah idealnya, yang akan memberi manfaat kepada pembelajaran pelajar.

24. Untuk menyatakan idea yang sama dengan cara lain, saya percaya bahawa pengetahuan manusia pada asasnya aktif

Sekali lagi, wawasan ahli psikologi ini jelas. Manusia membina pembelajaran kita sendiri.

25. Logik dan matematik adalah lebih daripada struktur linguistik khusus

Struktur bahasa adalah asas pengetahuan kita, kata Piaget.

26. Adalah dengan kanak-kanak yang kita mempunyai peluang terbaik untuk mempelajari perkembangan pengetahuan logik, pengetahuan matematik, pengetahuan fizikal, antara lain

Kanak-kanak adalah peserta dalam kajian Piaget.

27. Memahami adalah mencipta

Jika kita tidak faham sesuatu, kita tidak akan dapat maju dan kreatif.

28. Kanak-kanak mempunyai pemahaman sebenar tentang apa yang mereka ciptakan sendiri, dan setiap kali kita cuba mengajar mereka sesuatu yang terlalu cepat, kita menghalang mereka daripada mencipta semula diri mereka sendiri

Kita tidak perlu mengenakan pembelajaran, kerana jika tidak, kita akan menimbulkan hafalan dan bukannya memahami. Pembelajaran mesti dibina oleh kami.

29. Abstraksi reflektif tidak berdasarkan tindakan individu, tetapi tindakan yang diselaraskan

Setiap peringkat pembelajaran mempunyai masa, menurut Piaget

30. Objektif kedua pendidikan adalah untuk melatih minda yang boleh menjadi kritikal, yang dapat mengesahkan dan tidak menerima segala sesuatu yang ditawarkan kepada mereka. Bahaya besar hari ini adalah slogan, pendapat kolektif, kecenderungan yang sudah dibuat pemikiran. Kita harus dapat menentang diri kita sendiri, untuk mengkritik, untuk membezakan antara yang baik dan apa yang tidak

Piaget sentiasa menjadi penyokong pemikiran kritikal.

31. Tujuan utama pendidikan adalah untuk mencipta orang yang mampu melakukan perkara-perkara baru, dan bukan sekadar mengulangi apa yang dilakukan oleh generasi-generasi lain

Orang mesti dapat menjalankan pembangunan kognitif mereka dengan cara yang aktif

32. Pengetahuan tidak boleh menjadi salinan, kerana ia sentiasa hubungan antara subjek dan objek

Piaget adalah salah satu eksponen terbesar pembinaan, dan pelantikan ini meninggalkannya paten.

33. Ini tidak bermakna logik cukup kuat untuk menyokong pembinaan keseluruhan pengetahuan manusia

Satu lagi rujukan jelas kepada teori konstruktivis, di mana Piaget adalah salah satu daripada tokoh yang paling terkenal.

34. Mengetahui realiti membayangkan sistem bangunan dalam transformasi berterusan yang sepadan, lebih atau kurang, kepada realiti

Pengetahuan, kita membinanya untuk menjadikannya realiti kita.

35. Selepas itu, alam semesta dibina dalam satu set objek kekal yang dihubungkan oleh hubungan kausal yang bebas dari subjek dan diletakkan di dalam masa dan ruang subjek

Pengertian objek kekal merupakan salah satu pencapaian hebat frasa sensori-motor.

36. Kebenaran yang dipelajari hanyalah kebenaran setengah belajar, sedangkan keseluruhan kebenaran mesti ditakluki, dibina semula atau ditemui semula oleh pelajar sendiri

Pelantikan yang bercakap tentang kebenaran dan merangsang tafsiran bebas.

37. Segala sesuatu yang diajar kepada seorang anak dihalang daripada mencipta atau menemuinya

Orang dewasa boleh menyediakan alat untuk kanak-kanak untuk belajar, tetapi ini yang membina.

38. Perisikan, yang paling plastik dan pada masa yang sama baki struktur tingkah laku yang paling kekal, pada asasnya merupakan sistem operasi penting

Terdapat paradoks yang ingin tahu antara kestabilan kecerdasan dan keupayaan kecerdasan untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran.

39. Apa-apa penjelasan psikologi, lambat laun, berakhir pada logik atau biologi

Proses mental tidak wujud di luar biologi di luar analisis logik kandungannya.

40. Untuk mengembangkan kecerdasan manusia, penting untuk mengetahui logik matematik

Dimensi pengetahuan ini adalah bahagian penting akal, menurut Piaget.

41. Kita mesti mulakan dari kecerdasan dua kecerdasan ini sebagai sesuatu yang biologi dan logik pada masa yang sama

Intelek wujud kerana aktiviti sel saraf, tetapi juga terima kasih kepada peraturan logik.

42. Untuk menjelaskan fenomena psikologi dengan baik, perlu mempelajari garis latihannya.

Apa yang berlaku dalam minda manusia ia adalah buah evolusi dan kematangan yang berterusan.

43. Terdapat banyak persamaan antara perkembangan pengetahuan dalam satu anak, dalam satu tangan, dan perkembangan pengetahuan dalam dunia saintifik di pihak yang lain.

Piaget menetapkan perbandingan antara kedua-dua cara mengekstrak pengetahuan.

44. Ide asas teori saya hampir selalu disalahtafsirkan

Penulis dan penyelidik ini memberi amaran tentang keperluan untuk memberi perhatian kepada nuansa kerjanya.

45. Pengetahuan manusia sentiasa asimilasi atau tafsiran

Piaget menekankan kepentingan mekanisme pembelajaran ini.

46. ​​Struktur adalah sumber keupayaan deduktif

Potongan tersebut Ia berdasarkan peraturan rasmi.

47. Jika pengetahuan adalah bawaan maka ia akan hadir pada bayi dan haiwan lain

Frasa mengenai kemungkinan bahawa terdapat prinsip untuk mengetahui bahawa mereka wujud dengan cara yang semula jadi.

48. Masalah diselesaikan mengikut tahap pengetahuan yang berbeza

Setiap peringkat perkembangan kognitif menawarkan penyelesaian yang berbeza.

49. Perlu untuk belajar bagaimana fakta mencapai pengetahuan baru membuka minda kepada kemungkinan baru

Pembelajaran mengandaikan memberikan lompatan kualitatif dalam tahap pengetahuan kita.

50. Perkembangan kecerdasan adalah urutan operasi deduktif

Piaget percaya kepada kepentingan deduktif sebagai enjin pembelajaran.

51. Petunjuk yang jelas pertama dalam perkembangan pengetahuan adalah kreativiti yang berterusan

Pemikiran lateral ia adalah aspek asas kecerdasan.

52. Operasi adalah transformasi yang boleh diterbalikkan

Dalam permainan mental yang membentuk pembelajaran, operasi sentiasa boleh diterbalikkan.

53. Saya adalah konstruktivis kerana saya sentiasa membina atau membina pengetahuan

Frasa mengenai asas falsafah Piaget.

54. Matematik dalam pembinaan berterusan, dan kita dapat melihat ini walaupun pada hari ke hari kanak-kanak

Perkembangan keupayaan matematik berkembang.

55. Seorang kanak-kanak tidak pernah menarik apa yang dilihatnya, menarik tafsirannya

Piaget menanya idea menggambarkan secara objektif.