Teknik pendidikan dan pembelajaran

Siksaan teknik pengubahsuaian tingkah laku pada zaman kanak-kanak

Siksaan teknik pengubahsuaian tingkah laku pada zaman kanak-kanak / Teknik pendidikan dan pembelajaran

The Hukuman dalam erti kata teknikal ia hanya merujuk kepada operasi empirikal (pembentangan atau penarikan peristiwa) yang mengurangkan kekerapan penampilan tindak balas, dan tidak selalu termasuk sakit fizikal. (Kazdin, 1971)

Tidak syak lagi, peristiwa yang menyakitkan (seperti tundas) tidak boleh mengurangkan tanggapan yang mereka dirancang sebagai hukuman, tetapi meningkatkan kekerapan penampilan tindak balas untuk menghukum, dan juga menyebabkan tindak balas yang mengganggu lain. Artikel PsikologiOnline ini, bertujuan untuk membuat analisa hukuman: teknik pengubahsuaian tingkah laku pada zaman kanak-kanak.

Anda mungkin juga berminat: Kecerdasan Emosi pada Kanak-kanak: Indeks Pendidikan, Keluarga dan Sekolah
  1. Konsep menghukum
  2. Jenis hukuman.
  3. Akibat punitif berdasarkan usaha

Konsep menghukum

Jadi hukuman itu adalah prosedur pengubahan tingkah laku. Selama bertahun-tahun, dan dari perspektif tingkah laku kognitif, hukuman fizikal tidak ditunjukkan sebagai kaedah pengubahsuaian tingkah laku pada kanak-kanak, dan kriteria ini dikongsi oleh penulis, yang mana hukuman fizikal di satu pihak mewakili mutlak tidak hormat kepada hak asasi manusia dan di atas semua kanak-kanak, dan di pihak yang lain ia telah menunjukkan titik keletihan bahawa ia tidak mempunyai kuasa untuk membetulkan tingkah laku mengganggu pada kanak-kanak. Walau bagaimanapun, untuk tujuan subjek, semua jenis hukuman yang wujud dalam literatur psikologi akan disentuh.

Jenis hukuman.

Dalam pengubahsuaian tingkah laku pelbagai bentuk hukuman telah dibangunkan berdasarkan sama ada peristiwa-peristiwa aversif berlaku, peristiwa-peristiwa positif ditarik balik, atau usaha atau kerja dikehendaki oleh subjek selepas pelaksanaan tingkah laku tertentu.

Penyampaian peristiwa yang meragukan:

Selepas tindak balas telah dibuat, peristiwa yang meragukan seperti pemukulan atau teguran boleh digunakan. Terdapat dua jenis peristiwa yang merosakkan: rangsangan aversive primer dan menengah (atau terkondisi). Kejadian utama yang menyedihkan adalah secara semulajadi, sebagai contoh, kejutan elektrik, serangan fizikal yang kuat, lampu terang dan bunyi bising adalah rangsangan aversive utama dan sifat aversive mereka tidak dipelajari. Rangsangan aversive sekunder atau terkondisi memperoleh ciri-ciri pergerakan mereka apabila mereka dipasangkan (berkaitan) dengan peristiwa-peristiwa lain seperti rasa sakit fizikal atau kehilangan keistimewaan.

Rangsangan aversive menengah merangkumi gerak isyarat, mengangguk, menyelam dan tiket transit.

  • Kenyataan lisan:

Pengakuan secara lisan dalam bentuk teguran, amaran, penolakan, mengatakan tidak, dan ancaman sering digunakan dalam interaksi setiap hari antara guru dan pelajar, bapa dan anak dan antara adik-beradik, pasangan, rakan dan musuh. Sekali-sekala, pengesahan verbal telah digunakan untuk menindas tingkah laku dalam penyelidikan terpakai, contohnya, teguran dan kenyataan penolakan telah digunakan dalam tetapan bilik darjah untuk mengurangkan bermain semasa pelajaran, bercakap tanpa kebenaran dan tingkah laku yang tidak teratur. (Hall et al, 1971)

Cara pengesahan verbal boleh memberi kesan kepada keberkesanannya, contohnya, dalam aplikasi bilik darjah, teguran lebih berkesan dalam menindas tingkah laku anak apabila ditemani oleh pandangan langsung dan subjek.

Hukuman verbal mungkin akan hilang keberkesanan dari masa ke masa, contohnya, kadang-kadang ancaman telah digunakan untuk menindas tingkah laku, apabila mereka menunjukkan bahawa beberapa akibat lain yang tidak dapat diikuti, mereka menjadi peristiwa-peristiwa aversive yang terkondisi apakah tingkah laku itu dilakukan atau tidak . Apabila ancaman adalah sia-sia (tidak disokong oleh akibat terancam) mereka cenderung kehilangan kesannya dengan cepat. (Kazdin, 1971)

  • Kejutan elektrik:

Kejutan elektrik adalah kejadian lain yang dapat terjadi selepas tingkah laku, jarang digunakan, ia hanya terhad kepada orang yang terlibat dalam tingkah laku berbahaya untuk diri mereka sendiri atau orang lain, dan yang tidak menjawab prosedur lain. Apabila kejutan elektrik digunakan dalam situasi yang luar biasa, biasanya dilakukan secara ringkas pada jari atau lengan, menghasilkan penindasan tingkah laku yang pesat dan ketara. Pada masa ini ia tidak digunakan, sebahagiannya kerana penggunaannya menimbulkan isu-isu etika dan undang-undang tetapi juga kerana alternatif lain yang tidak menyenangkan tetapi berkesan.

Pengeluaran akibat positif

Hukuman sering mengambil bentuk penarikan balik peristiwa-peristiwa positif dan bukannya perangsang rangsangan selepas tingkah laku. Contoh keluarga termasuk kehilangan keistimewaan, wang, atau lesen memandu selepas tingkah laku. Peristiwa yang dinilai dengan cara yang positif dan yang boleh bertindak sebagai penguat positif, ditarik balik sebagai satu bentuk penalti. Dua teknik utama adalah masa daripada tetulang dan kos tindak balas.

  • Masa keluar dari tetulang:

Waktu keluar merujuk kepada penarikan balik semua pengukuh positif sepanjang tempoh tertentu. Semasa tempoh tamat tempoh, subjek tidak mempunyai akses kepada penguat positif yang biasanya terdapat di pentas. Sebagai contoh, dalam satu kelas satu kanak-kanak boleh diasingkan dari yang lain selama 10 minit; pada masa ini, anda tidak akan mempunyai akses untuk berinteraksi dengan rakan-rakan, aktiviti, keistimewaan, atau penolong lain yang biasanya tersedia.

Masa keluar telah sangat berkesan dalam mengubah pelbagai tingkah laku, termasuk wacana psikotik, kemalangan tandas, menghisap ibu jari, dan merangsang diri dan tingkah laku diri. (Hobbs dan Forehand, 1977).

Kelebihan masa yang jelas adalah tempoh yang agak singkat dan ketiadaan kesakitan.

  • Kos tindak balas:

Kos tindak balas merujuk kepada kehilangan penguat positif. Memerlukan hukuman sejenis, biasanya dalam bentuk denda. Contoh-contoh kos tindak balas dalam kehidupan dewasa termasuk denda untuk pelanggaran lalu lintas, caj untuk “tunggakan”, caj untuk cek itu “melantun” dll; dalam kehidupan seharian kanak-kanak, mereka tidak boleh menonton televisyen, bermain, atau menggunakan komputer kerana tidak mematuhi norma yang ditetapkan. Juga di persekitaran sekolah termasuk kehilangan rehat, perjalanan lapangan dan aktiviti ekstrakurikuler lainnya.

Akibat punitif berdasarkan usaha

Akibat kelakuan yang tidak diingini, subjek boleh diminta untuk mengambil bahagian dalam respons yang melibatkan kerja atau usaha. Ini berbeza dengan membentangkan rangsangan aversive (contohnya, teguran) atau menarik balik peristiwa positif (contohnya, kos tindak balas), di sini anda diminta untuk melibatkan diri dalam tingkah laku aversive.

Penambahbaikan:

Dengan penolakan yang berlebihan, penalti untuk melibatkan diri dalam tingkah laku yang tidak diingini adalah untuk menjalankan beberapa tingkah laku lain dalam keadaan yang diberikan, dua komponen overcorrection dapat dibezakan: pertama yang dipanggil pengembalian, yang terdiri daripada membetulkan kecacatan alam sekitar terhadap tingkah laku yang tidak sesuai. Oleh itu, jika seorang kanak-kanak melemparkan makanan di meja makan, dia akan diminta untuk membersihkan sepenuhnya. Komponen kedua, dipanggil amalan positif, ia terdiri daripada berulang-ulang mengamalkan tingkah laku yang sesuai, contohnya, kanak-kanak akan diminta untuk meletakkan makanan di pinggannya dengan cara yang sesuai beberapa kali berturut-turut dan mungkin juga melayani makanan kepada orang lain. Jawapan-jawapan ini adalah beberapa cara “betul” untuk berkhidmat dan mengendalikan makanan di atas meja.
Pengembalian dan amalan positif kadang-kadang digabungkan dan yang lain digunakan bersendirian, bergantung pada tingkah laku yang akan ditindas.

Kira-kira berlebihan sahaja atau digabungkan dengan prosedur lain telah mengubahsuai pelbagai tingkah laku seperti kemalangan kawalan sphincter, tindakan agresif, tingkah laku perangsang diri, tantrum, menggigit kuku dan adegan meja. (Foxx dan Bechtel, 1983). Keputusan beberapa minit latihan pembetulan selepas tingkah laku yang diinginkan telah membawa kepada kesan terapeutik yang cepat dan berkekalan.

Tatacara hukuman yang tepat yang dipilih dalam apa jua keadaan dapat ditentukan oleh beberapa pertimbangan, yaitu, keseriusan tingkah laku, bahaya kepada subjek dan yang lain, kemudahan menempatkan prosedur itu dalam praktik dalam senario tertentu, dan latihan yang diperlukan bagi orang yang memohon proses pengubahsuaian tingkah laku.

Apa sahaja hukuman yang akan digunakan, satu siri peraturan atau prinsip untuk menjadi berkesan (Moles, 1994), ini adalah:

  1. Subjek harus dimaklumkan yang atau apa yang akan menjadi tingkah laku khusus untuk dihukum.
  2. Anda juga harus memaklumkan kepada diri sendiri tentang hukuman yang akan dilakukan untuk tindakan yang dipersoalkan.
  3. Setelah perkara-perkara di atas dipenuhi, hukuman akan ditawarkan pada kesempatan pertama isu subjek kelakuan dan setiap kali ia melakukannya. Ini menunjukkan bahawa anda harus sentiasa menghukum dan tidak kadang-kadang.
  4. Hukuman itu mestilah bergantung kepada tingkah laku, dan oleh kerana itu, penguatan harus mempunyai latensi yang singkat. Dalam erti kata lain, penerapan hukuman mesti sedekat mungkin (dalam masa) kepada penerbitan kelakuan yang dipersoalkan.
  5. Hukuman harus selalu menjadi intensitas yang sama dan tidak bergantung pada keadaan emosional orang yang menerapkannya..
  6. Seperti bala bantuan, hukuman tidak sepatutnya umum, ia harus secara individu dan bergantung kepada ciri-ciri setiap subjek.

Pakar dalam teknik pengubahsuaian tingkah laku telah bimbang penyalahgunaan dan penyalahgunaan yang dibuat dari hukuman, sejak ini nikmat masalah pada kanak-kanak dan remaja. Sebagai contoh, keluarga kanak-kanak yang menyimpang daripada corak cenderung menggunakan hukuman yang lebih ketat dan lebih kerap daripada keluarga kanak-kanak yang melakukan kebaikan dalam kehidupan seharian (Kazdin, 1987)..

Siksaan yang paling kerap tidak dikaitkan dengan tingkah laku yang lebih baik, sebenarnya, kedua-dua hukuman fizikal dan lisan (teguran) dapat meningkatkan tingkah laku seseorang sendiri (ketidaktaatan, pencerobohan) yang ibu bapa, guru dan pihak lain ingin menindas. Malangnya pepatah lama “mengeluarkan batang dan merosakkan anak itu”, masih mempunyai banyak pengikut, ini malang kerana ia juga boleh memegang hukuman bertentangan, “gunakan tongkat dan merosakkan kanak-kanak itu”

Artikel ini semata-mata bermaklumat, dalam Psikologi Dalam Talian kita tidak mempunyai fakulti untuk membuat diagnosis atau mencadangkan rawatan. Kami menjemput anda pergi ke psikologi untuk merawat kes anda khususnya.

Jika anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Hukuman: teknik pengubahsuaian tingkah laku pada zaman kanak-kanak, Kami mengesyorkan anda untuk memasukkan kategori Pendidikan dan teknik pengajian kami.