Inferensial berfikir apa itu dan bagaimana untuk membangunkannya

Apabila kita membaca teks, dan ketika kita melihat di sekeliling kita, fikiran kita melakukan satu siri aktiviti atau tugasan yang membolehkan kita memahami kandungan ini di luar maklumat yang jelas yang kita terima daripada mereka..

Proses persepsi dan elaborasi maklumat yang telah sebagai produk menghasilkan serangkaian kesimpulan ia dikenali sebagai pemikiran inferensi. Dalam artikel ini kita akan membincangkan ciri-ciri prosedur ini, serta pelbagai jenis yang wujud dan bagaimana untuk meningkatkan pembangunannya.

• Artikel berkaitan: "9 jenis pemikiran dan ciri-ciri mereka"

Apakah pemikiran inferens?

Dengan pemikiran inferens kita memahami keupayaan atau keupayaan menafsirkan, menggabungkan idea dan mengembangkan satu siri kesimpulan dari data atau maklumat tertentu yang dilihat. Terima kasih atas keupayaan ini, kita boleh menentukan atau mengenal pasti maklumat tertentu yang tidak dijelaskan secara eksplisit di sumbernya.

Untuk ini orang menggunakan skim kognitif mereka sendiri dan pengalaman terdahulu, serta beberapa skrip dan model yang disediakan oleh budaya itu sendiri.

Istilah ini berasal dari bidang psikolinguistik, yang menyumbang kepada tahap kedua yang mencapai orang dalam proses pemahaman membaca. Di dalamnya membolehkan pembaca membuat kesimpulan di luar maklumat yang diperoleh terus dari teks.

Kemahiran ini terdiri dalam proses yang sangat kompleks di mana pembaca membuat penjelasan kognitif maklumat yang diperolehi dalam teks, yang digabungkan dengan skema mental sendiri untuk memberi hasilnya sebagai representasi makna tulisan.

Walau bagaimanapun, pengertian yang diberikan kepada maklumat ini tidak bermula dari kata-kata tertulis tetapi dari pengertian pembaca sendiri. Ini bermakna pemikiran inferens melampaui batas pemahaman maklumat yang dinyatakan dalam teks secara eksplisit, kerana ia memaksa pembaca menggunakan skrip mereka sendiri atau skema kognitif untuk dapat mencapai pemahaman itu.

• Artikel berkaitan: "10 jenis kesalahan logik dan argumentatif"

Komponen proses psikologi ini

Untuk melaksanakan keseluruhan proses pemikiran inferens, orang memerlukan fungsi yang betul dari tiga unsur penting:

1. Sistem sensori

Ia membolehkan kita melihat dan merawat maklumat yang kami terima melalui penglihatan dan pendengaran

2. Memori kerja

Pemprosesan dan integrasi maklumat dijalankan sementara ia diterima

3. Memori jangka panjang

Fungsi utamanya adalah untuk menyimpan skema mental di mana kita dapat melakukan pemikiran yang tidak masuk akal

Kesimpulannya, pencapaian fungsi pemikiran inferens yang betul tidak hanya membantu kita untuk memahami maklumat, tetapi juga ia membantu kita memahami dunia di sekeliling kita. Semua ini tanpa perlu menggunakan maklumat langsung atau eksplisit bahawa ini memberikan kami.

Jenis apa di sana?

Seperti yang telah kami sebutkan, pemikiran inferensi membolehkan kami untuk menghuraikan gambaran atau imej kognitif berdasarkan maklumat deria dan menggunakan skim mental kita sendiri. Produk dari proses ini dikenali sebagai kesimpulan, terdapat pelbagai jenis ini menurut tahap kerumitannya.

1. Kesimpulan Global

Juga dikenali sebagai "kesimpulan koheren", adalah hasil daripada proses pemikiran yang menyimpulkan di mana maklumat disusun menjadi unit tematik besar yang membolehkan kita mengaitkan maklumat teks dengan maklumat dari ingatan kita.

Ini bermakna pembaca membuat satu siri kesimpulan atau resolusi am mengikuti set teks yang baru sahaja anda baca.

Satu contoh kesimpulan global didapati dalam pemahaman tentang moral cerita atau apabila kita berfikir tentang niat penulis karya itu.

2. Kesimpulan tempatan

Juga dikenali sebagai kesimpulan kohesif, kesimpulan ini membantu kita memahami dan membuat kesimpulan daripada teks semasa kita membaca. Di dalamnya tafsiran dibuat dari maklumat spesifik perenggan atau frasa tertentu,

Terima kasih kepada mereka, kami dapat memberi makna kepada maklumat yang dibaca, semasa membaca yang sama.

3. Kesimpulan selepas membaca

Jenis kesimpulan ini diberikan apabila orang itu telah selesai membaca teks dan fungsi utamanya adalah untuk memahami sebab peristiwa atau peristiwa tertentu yang dilaporkan dalam teks.

Contohnya, mereka merujuk kepada tafsiran beberapa sebab akibat yang mungkin muncul dalam naratif itu. Iaitu, orang itu boleh memahami sebab peristiwa konkrit yang berlaku dalam teks.

Bagaimana kita boleh membangunkannya?

Oleh kerana pemikiran inferensinya adalah kemahiran, ia berkembang sepanjang hayat seseorang dan oleh itu, mampu berlatih dan berkembang melalui satu siri teknik atau strategi.

Keupayaan ini dapat dilihat pada kanak-kanak yang hanya tiga tahun. Oleh itu, dari zaman ini kita dapat menggalakkan perkembangan pemikiran inferensi dan seterusnya memihak kepada pemahaman membaca kanak-kanak dan pemahaman tentang apa yang berlaku di sekelilingnya.

Untuk ini, kita boleh menggunakan beberapa alat atau strategi yang dibangunkan khusus untuk membangunkan kemahiran ini. Walau bagaimanapun, kerana ia adalah kemajuan yang beransur-ansur, kita mesti mengambil kira tahap perkembangan kanak-kanak dan menyesuaikan teknik ini untuk keupayaan mereka.

Beberapa alat yang memihak kepada pemikiran inferens adalah:

1. Pilihan teks yang sesuai

Pilihan teks yang tahap kesukaran sesuai untuk kebolehan kanak-kanak adalah penting sebagai langkah pertama ketika mengembangkan pemikiran inferensi.

Teks itu harus menjadi satu cabaran kecil untuk pembaca. Iaitu, mereka boleh menimbulkan tahap kesimpulan tertentu tetapi tanpa terlalu rumit, kerana sebaliknya ia boleh menghasilkan perasaan frustrasi atau kebosanan.

2. Tanya soalan mengenai teks

Sediakan soalan mengenai teks yang memerlukan tahap kesimpulan tertentu, iaitu, Jangan tanya tentang perkara yang dinyatakan dengan jelas, serta meminta pelajar membuat pemerhatian mereka sendiri dan membuat kesimpulan tentang riwayat.

3. Membuat ramalan

Pilihan lain ialah meminta kanak-kanak cuba meramalkan apa yang akan berlaku seterusnya, semasa dia membaca. Mintalah beliau untuk menghuraikan teori dan hipotesisnya sendiri dan untuk menjelaskan sejauh mana kesimpulan ini.

4. Belajar dengan model

Akhirnya, dalam kanak-kanak yang lebih kecil atau dengan kebolehan yang kurang, pendidik sendiri boleh menjadi model ketika melakukan pemikiran yang berbeza. Untuk ini, ia harus menerangkan proses mental yang sedang dilakukan, dengan cara ini kanak-kanak disediakan dengan contoh corak yang boleh meniru.